由中国教育技术协会指导，辽宁省电化教育馆主办，雅森国际展览有限公司承办，在国际智慧教育展览会举办期间，召开“中小学智慧教育空间建设与创新应用研讨会”。会上，沈阳市于洪区东北育才丁香湖小学鲁俊亮老师为与会嘉宾分享了《信息技术革命背景下“互联网 教育”的点滴思考》主题报告。
互联网 是利用信息通信技术以及互联网平台，互联网与传统行业进行深度融合，创造新发展生态，互联网 教育是在尊重教育本质特性基础上，用互联网思维及行为模式重塑教育教学模式，内容、工具、方法过程，互联网 教育从本质上看是对传统教育底层重构，是一种意识、一种素养、一种习惯，是一场颠覆性变革。
如何实现教育与信息技术完美融合，使教育在保留其核心和实质前提下，焕发生机和活力，从互联网 管理 课程 教学三个方面入手，促进人思维转变，方式转变。
利用互联网 管理促进信息素养形成
小学阶段信息素养应重点放在信息意识形成上，信息意识是指客观存在信息和信息活动在人们头脑中能动响应，表现为信息敏感力、观察力、分析判断力以及对信息创新能力，面对不懂问题能积极主动寻找答案，并知道在哪里用什么方法寻找答案。
随着良好学习品质养成与信息意识是息息相关，在二十年前如果遇到不懂知识，首先想到是向老师和同学去请教，其次是去图书馆或者书店查找资料，往往需要较长时间，效率低下。现在互联网时代下问题非常简单，可以上网查百度、知乎……可以与老师、同学视频音频交流。遇到不认识植物可以识别，迷路可以查找导航…..
鲁俊亮老师谈到为让学生感受现代技术就在身边东北育才丁香湖小学采购13台触摸屏，62触控一体机，3个小胖机器人。这样对确立学生信息意识，起到非常重要作用。
教育信息化促进资源共享，沈阳教育资源公共服务平台，学校引导教师学生利用平台下载上传资源，并进行专题研究活动。提升学校整体信息技术应用水平，打造智慧校园，营造智能化氛围。
在互联网 管理探索中，智慧城市建设背景下，学生评价系统建设逐渐走入学校视野，若学生评价方式还很传统，学业质量评价不能精细记录学生日常成长轨迹。沈阳市采用新课程理念全新评价标准，网络评价平台，管理并记录学生综合素质、学习能力、交流与合作、运动与健康、学业质量。平台嵌入大数据统计功能，从横向和纵向两个方面建立大数据对比。让数据服务于学生发展，进一步提高评价知识性和可靠性。
利用互联网 课程，实现课程形式突破
信息技术2.0行动计划中指出，以专利课程、名师课堂、名校网络课堂等方式，开展联校网教，数字学校建设与应用，实现互联网 条件下区域教育资源均衡配置机制，缩小城乡差距，缓解教育数字鸿沟问题，实现公平而有质量教育，为提升教师教学水平，已达到让教育共享，同上一堂课没有距离目，依托录播教室功能，利用专利课堂给姊妹校送课等，助力区域教育教学发展，发挥区域引领辐射作用，在专利课堂实施过程中把握三个主要方向。
互动教堂教学模式，实现两校师生间师生互动，生生互动以及师师互动，多元互动课堂拉近师生距离，兼顾两个课堂，提升课堂时效性。利用网络开展多学科面对面实时教学活动，打破时间各空间壁垒，两校教师加入同一个线上社区，实现教师间实时互动，在互动中融合和协同成长。
内容特色化，交流国家课程，延展辐射内涵
互联网 慕课，如今中国高校也在进行慕课尝试面向未来，涵盖艺术类、语言类、国际理解类、首攻制作类等69门学术课程，同时间开课弊端就显现，所有选修课做成慕课挂在网上，学生主选修选择之后可以根据自己兴趣选择，1 多选课模式，形成数字化选修课超市，完成学分便能活动结业证书，慕课开放使学生学习时空得到拓展，并且借助技术促进教育个性化，针对每名学生特色，形成有个性意图，引领面向未来新型学习方式变革。
互联网 教育未来发展方向，教育模式不断创新升级，让科技赋予教育新活力，逐步打破传统教学模式，学校将外教以远程授课方式请进课堂，中外双师同上一节课，在快乐互动中改变原有封闭模式，为教育共享和教育高效开启宏图。
互联网 学科融合，为培养学生科技意识和创新能力，东北育才丁香湖小学开设七门创新选修课程，机器人、3d打印，激光雕刻，无人机，创客动画，模拟飞行，scratch编程教学。机器人引发思考，在操作中引发兴趣，创新意识在这里得到最好激发。创客动画打破学科壁垒，使学生思维不再是孤岛。
利用互联网 教学引领教学方式变革
信息时代赋予教育新生命力，在教学中要思考如何借助技术提升教学课堂深度，强调知识与能力并重，开展基于问题和项目、设计学习，让书本知识与现实生活紧密联系起来，让教育回归社会。
利用线下与线上全方位立体互动，体现教育全方位。华东师范大学教授指出，未来教室应该是智能协作，机械性工作交给机器人。东北育才丁香湖小学全面启动信息技术与学科深度融合探索，鼓励教师使用助手等软件，实现移动教学，以计算机网络为核心技术，作为创设工具，提升学习品质工作。将各种教学资源，各个教学要素和教学环节，经过组合重构方法相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法改革，从而提升学生信息素养，使其掌握信息时代学习方式，激发学生学习兴趣同时，延伸其学习时间和空间，系统化记录学生轨迹，分析学习中存在共性和个性问题，让大数据服务学生学习和教师课堂教学。
将互联网 云课堂引进校园，提高学生自主学习意识和能力，实现先学后教，学生通过微课与自我剪裁一体化平台，兼顾大班教学学习，该班形成自主交互、智能网络空间，通过兴趣引领下不断努力与实践，
拓展教研方式，互联网 教学就一定要研究互联网 教师问题，将教师专业发展植入互联网基因，教师掌握信息技术应用能力，提升信息技术教学技能，从而教师教学组织形态和教学研究形态要适应时代发展，不仅将学科技术与教学深度融合，学校建立学科教研社区，开展新型教研模式探索和实践，打破时间和空间局限，实现教师与教师实时互动，远程交流，定期主题研讨和偶发具像化问题研讨，使教研不受局限。
现代教育技术是手段，是载体，更主要任务是促进师生学习方式变革，提升学生学习品质。技术绝不能站在前台，学习才是核心，需要改变不只是技术，更主要是一种面向未来教育视野。未来需要利用互联网构建智慧学习体系，拓展智慧校园建设。